Module 2

Het onderwijskundig ontwerp voor een e-learningversie van een hoofdstuk van het vak Onderwijs en Maatschappij werd in deze module vorm gegeven. Hiernavolgend wordt een schets van de bestaande opdracht gegeven met enkele knelpunten en mogelijke verbeteracties.

De module ‘Onderwijs en Maatschappij’ werd voor het eerst ingericht in het eerste semester 2006-2007. Dit vak werd in gecombineerd onderwijs aangeboden (twee afstandsmomenten met permanentie en de rest in contactonderwijs). We zijn ervan overtuigd dat een mix van face-to-facemomenten en afstandsonderwijs tegemoet komt aan de diverse leerstijlen van de lerenden.


Het hoofdstuk ‘kwaliteitszorg’ wordt via afstandsonderwijs georganiseerd.

Hoe gingen we te werk ?

-De cursist diende twee leerpaden door te nemen ivm kwaliteitszorg in het onderwijs. In de leereenheid omtrent de onderwijsinspectie (+ pedagogische begeleidingsdiensten en curriculum) wisselen tekstfragmenten, opzoekwerk en oefeningen elkaar af. Aan deze zelfstudie werd een individuele summatieve opdracht gekoppeld:
De cursist moest daarna twee open vragen oplossen in een word document. Het document werd opgeladen worden via het platform en achteraf ontving de cursist hierop individuele feedback. De schriftelijke taak kon aanzien worden als een anticiperende opdracht op een inhoudelijke discussie rond het thema ‘zelfevaluatie van scholen als hoeksteen van integrale kwaliteitszorg’. Van de cursist werd tenminste één bijdrage verwacht op het discussieforum.
Achteraf (in andere groepen) dienden cursisten ook minstens éénmaal te reageren op elkaars bijdragen. We merken dat het verplichtend karakter van deelname aan het discussieforum noodzakelijk was !


Knelpunten + mogelijke verbeteracties


- Hoe omgaan met een uiteenlopende beginsituatie (ict-vaardigheden, ervaring met leeromgevingen, gebrek aan internetaansluiting..) ?

De infosessie van onze leeromgeving voor alle nieuwe gebruikers gebeurt sinds dit semester interactief (cursisten dienen in te loggen, er worden enkele basisfuncties uitgetest (zie bijlage).

Bovenstaande actie ledigt echter de noden niet …voor sommige cursisten. In de loop van dit semester heb ik meer tijd uitgetrokken om met de cursisten samen de leeromgeving te verkennen. Infrastructureel heb ik sinds kort het geluk bijna altijd over een beamer, laptop en internetaansluiting in mijn lokaal te kunnen beschikken. Tijdens de contactmomenten verwijs ik steevast naar de leeromgeving. Zelfs als we niet met zijn allen aan een pc zitten, heb ik toch het gevoel dat door het projecteren van de leeromgeving tijdens de face-to-facemomenten de drempel om met de leeromgeving te werken, verlaagt (herhalingsprincipe, aanschouwelijkheidsprincipe!).


-Een sfeer van bemoediging scheppen, kansen bieden tot extra ondersteuning


-Tijdsinvestering : er werd geen indicatie gegeven van de minimale tijdsbesteding
Raming toevoegen (zie verder bij module 4-5)

- Cursisten gaven aan dat ze over te weinig tijd beschikten om de opdracht tot een goed einde te brengen ...

In het kader van volgend schooljaar denken we eraan om deze module over een langere periode te spreiden zodanig dat er meer tijd kan worden uitgetrokken worden om écht aan dieptewerking te doen.

Voor dit semester (een aantal groepen starten nà de paasvakantie) werd het semesterplan aangepast en heb ik per groep tevens rekening gehouden met de vrije dagen die het derde trimester rijk is …


- Bepaalde cursisten hadden tevens het gevoel te ‘verzuipen’ in de informatie die werd aangereikt. Ik denk dat het inderdaad van groot belang is dat er heel duidelijke richtlijnen dienen opgenomen te worden naar aanvullend materiaal en evaluatiecriteria. (zie module 4 en 5)

-Cursisten gaven aan dat de opdrachtformulering op te veel plaatsen (onder mededelingen, knop opdrachten, knop cursusdocumenten) binnen de leeromgeving vermeld stond ! Bovendien konden ze langs twee verschillende wegen hun individuele opdracht inzenden. Dit zorgde voor verwarring. Dit euvel werd ondertussen verholpen

Er werd een nieuwe leidraad op papier uitgewerkt.

-Afstemming naar belangstelling van de lerende

-Tekstfragmenten beperken tot de essentie

-Nog duidelijkere afspraken maken wat betreft tijdstippen wanneer ik op het forum bereikbaar ben, wanneer feedback op opdrachten wordt gegeven.

Ondertussen werd de opdracht aangepakt. Benieuwd wat ik ermee gedaan heb ? Een omschrijving met illustraties vind je terug onder module 4-5.